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九年级上册语文《短文两篇》教案【五篇】_教案

来源:孙以出之网   时间: 2018-05-31

【导语】你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?无忧考网小编整理了九年级上册语文《短文两篇》教案【五篇】,希望对你有帮助!
篇一
  教学目标:
  知识与能力:掌握本课词汇、学习论证方法、分析写作特色
  过程与方法:学生自主合作探究
  情感态度与价值观:激发学生读书热情,培养正确读书观
  教学重点:对比喻论证、对比论证等方法的运用
  教学难点:体会本课简练而又“半文言”式的语言
  教学准备:多媒体课件
  教学课时安排:一课时
  教学过程:
  一、导入新课
  二、学
  检查学生自我预习情况(字词、作者、层次划分、读书与经验的关系。
  (经验补读书之不足,经验范书中所示)
  三、议
  跳读课文探究内涵
  1、 作者认为读书有哪些好处?又有什么不足之处?在此处运用了什么论证方法?这种方法有何好处?(对比论证)
  2、 读书方法有哪些?这里作者是用什么方法论证的?这种方法又有何好处?(举例论证)
  四、导
  分析语言特色
  找出最喜欢的句子共同分享,并说出喜欢的理由。引导从修辞入手。
  “盖天生才干犹如自然花草,读书然后置如何修剪移接”
  (比喻:体会作者表达见解的形象透彻,亲切得体,令人回味无穷的智慧。相关联想,形象生动。
  “读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确……凡有所学,皆成性格。”
  (排比:体会作者思想的周密与深刻,语言的畅达明快、富于节奏感)
  五、练
  补充论据
  你能谈谈你对读书的看法吗?请写出一、两个像培根的语言那样有说服力的句子吧!

篇二
  教学目标:
  1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
  2、理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立起良好的读书习惯。
  3积累文中出现的精辟的句子。
  教学重、难点:
  重点:(1)课文中出现的名言警句的体会学习。
  (2)比喻论证、对比论证等方法的运用。
  难点:本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。
  学习方法:自主、合作、探究
  教学时数:安排1课时
  教学过程:
  一、导入新课
  “行万里路,读万卷书”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家:你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?
  你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?
  (1)名言警句:
  腹有诗书气自华
  好(hǎo)读书时不好(hào)读书,好(hào)读书时不好(hǎo)读书。
  书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
  书到用时方恨少。
  读书破万卷,下笔如有神。
  读万卷书,行万里路。
  (2)名人论读书:
  周恩来:为中华之崛起而读书!
  李清照的读书方法:兴味到时拿起书就读。
  朱熹谈读书时要注意三到:心到、眼到、口到。
  孔子的“学思结合法”:学而不思则罔,思而不学则殆。
  书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。 ――【英】莎士比亚
  书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵, 一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来,如果不是书籍的话,我就会沉没在这片烂泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。 ――【苏】高尔基
  一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的 无限广阔的海洋。
  ――【瑞士】凯勒
  书就是社会,一本好书就是一个好社会,它能够陶冶人的感情和气质,使之高尚。
  ――皮果夫
  不好的书也像不好的朋友那样,可能会把你戕害。 ――【英】菲尔丁
  任何时候我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识贫乏。
  ――【德】马克思
  读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 ――【德】歌德
  旧书不厌百回读,熟读深思子自知。 ――【宋】苏轼
  (3)名人读书的趣事:
  孔子韦编三绝的故事
  列宁读书趣闻
  马克思读书趣闻
  古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
  二、简介作者
  培根(1561―1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
  三、指导学生通读全文,把握内容:
  1、读一读,记一记:
  怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理
  味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵
  2、指导学生朗读课文。<张家口羊癫疯治疗贵吗br>  明确:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。
  3、理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书?
  提示:要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结。
  明确:文章可以分为三个层次去理解:
  第一层:(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
  (1)先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)
  重点阐述了读书的好处。
  (2)后从反面指出读书的三种偏向:
  并论述读书和经验的关系:
  (学生通过看书迅速作答)
  (3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。
  (4)提问体会句子含义及作用。
  文章开头的第一句话,运用的是排比说理。
  (5)提问体会论证方法:
  对比论证、比喻论证。
  “盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”
  体会:
  培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。又如:“德行犹如宝石,朴素最美。”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。”……
  这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。
  第二层:(读书时不可存心诘难作者――始能无知而显其有知)
  阐述读书的方法。
  (1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?
  明确:这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
  延伸:孟子“尽信书不如无书”。
  (2)对不同的书,作者又主张怎样?
  明确:学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。
  (3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
  明确:
  第三层:(读史使人明智―结尾)
  阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
  分两个小层理解:
  (1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。
  明确:排比说理、归纳说理。(正面指出)
  (2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。 (反面指出)
  论证方法:对比论证、举例论证。
  四、学习论证方式
  象这种论证方式,叫做立论。所谓立论,就是正面提出观点,逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式,叫做驳论,即先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗?〉〉都是驳论文,区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
  五、品味文章语言
  黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪”。
  下面,就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
  六、体验反思
  对作者的读书观,你是怎么来评价的呢?你对读书有什么看法呢?请大家各抒己见。
  六、布置练习:
  1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来,扩大写作素材库,积累写作经验。
  2、你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点,给它配上几个论据,写成一篇300多字的议论文。
  3、字词练习

篇三
  教学目的:
  1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
  2、积累文中出现的精辟的句子。
  教学重、难点:
  重点:
  (1)课文中出现的名言警句的体会学习。
  (2) 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
  难点:
  本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。
  教学时数:安排1课时
  教学过程:
  一、检查预习情况。
  分小组比赛,检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出,以多者为胜方。
  (1)名言警句:
  好(hǎo)读书时不好(hào)读书,好(hào)读书时不好(hǎo)读书。
  书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
  书到用时方恨少。
  读书破万卷,下笔如有神。
  读万卷书,行万里路。
  ……
  (2)名人论读书:
  周恩来:为中华之崛起而读书!
  李清照的读书方法:兴味到时拿起书就读。
  朱熹谈读书时要注意三到:心到、眼到、口到。
  孔子的“学思结合法”:学而不思则罔,思而不学则殆。
  ……
  (3)名人读书的趣事:
  孔子韦编三绝的故事
  出现眼睛上翻,嘴里吐白沫的症状,这是怎么回事?列宁读书趣闻
  马克思读书趣闻
  古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
  ……
  二、简介作者导入新课
  培根(1561―1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
  三、指导学生通读全文,把握内容:
  1、指导学生朗读课文
  明确:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。
  2、理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书?
  提示:要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结。
  明确:文章可以分为三个层次去理解:
  第一层:(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
  (1)先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)
  重点阐述了读书的好处。
  (2)后从反面指出读书的三种偏向:
  并论述读书和经验的关系:
  (学生通过看书迅速作答)
  (3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。
  (4)提问体会句子含义及作用。
  文章开头的第一句话,运用的是排比说理。
  (5)提问体会论证方法:
  对比论证、比喻论证。
  “盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”
  体会:
  培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。又如:“德行犹如宝石,朴素最美。”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。”……
  这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。
  第二层:(读书时不可存心诘难作者――始能无知而显其有知)
  阐述读书的方法。
  (1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?
  明确:这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
  延伸:孟子“尽信书不如无书”。
  (2)对不同的书,作者又主张怎样?
  明确:学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。
  (3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
  明确:
  第三层:(读史使人明智―结尾)
  阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
  分两个小层理解:
  (1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。
  明确:排比说理、归纳说理。(正面指出)
  (2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。 (反面指出)
  论证方法:对比论证、举例论证。
  四、讨论与交流:
  (1)学习本课后,对议论文的写作的认识体会。
  (2)本课中出现的名言警句很多,以小组为讨论单位,谈谈对这些内容的看法。
  五、总结、归纳:

篇四
  【教学目标】
  1、学习作者进行驳论的论述方法。
  2、揣摩精练有力的语言,体会表达效果。
  【教学重、难点】
  重点:分析文章的论证方式,揣摩精练有力的语言,体会表达效果。
  难点:理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
  【教学时数】
  一课时。
  【教学过程】
  1、导人新课:
  我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了,当时我们就对这个词加以了讨论,今天,我们要学习的这篇课文,作者也对这个词加以了自己的见解,下面就让我们一起来学习吧。
  2、整体感知:
  让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价,提出自己的见解和想法。)
  ⑴ 学生勾画中可能会涉及的字词有(课件):阐明 要诀 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 因小失大 豁然贯通 开卷有益
  ⑵ 作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”,对此,作者又是怎样看得呢?
  明确:“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习,完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”
  ⑶ 请同学们回忆一下,以前我们在讲议论文的相关知识时,提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子),然后加以论证,最终证明这个观点是错误的,从而更有力地表明正确的观点,我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)
  3、研读课文:
  ⑴ 作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?也就是说,作者是怎样来论证的呢,请同学们快速阅读课文,谈谈本文的论证思路。
  学生独立思考,再同座位讨论,明确:首先,介绍“不求甚解”的出处;其次,阐述了“不求甚解”四字婴儿癫痫可以治疗吗的两层含义;再次,作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。
  课件:竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文
  ⑵ 你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。(让学生学会写作的方法)
  答案是多面的,如写作思路一定要清晰,要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时,一定要举具有代表性的例子,让文章更具说服力,权威性;再如论证一定要完整,语言表述一定要严密、准确。还有,论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。
  4、探究:
  本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义:虚心;不固执一点,不咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?再者,你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。
  课件:名人的读书观
  几种常见的读书方法
  5、拓展训练:
  请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话,学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。
  ⑴ “见风使舵”新解
  ⑵ “班门弄斧”辩
  ⑶ “滥竿充数”辩
  明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。
  ⑴ “见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?
  ⑵ “班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。
  ⑶ “滥竿充数”这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。
  6、作业:
  ⑴ 完成练习册上的相关练习。
  ⑵ 在拓展练习中找一个相关的词,仿照本篇课文,写一篇小作文。

篇五
  (一)教材分析:
  《不求甚解》是人教版九年级上册第四单元第十五课短文两篇中后一篇。本单元是本套人教版教材仅有的议论文单元,讨论“读书”“求知”的话题。通过杂文、随笔等形式提高学生认识水平,丰富文化素养。议论文是现代文阅读三大支柱之一。作为初三学生面对中考,阅读议论文又是必备能力。因此教学任务非常艰巨。本文是一篇驳论文,了解驳论文的特点、驳论文的驳论方法、典型事例在论证中的作用以及严密的论证语言,为学生议论阅读打下坚实基础。通过阐释“不求甚解”的真正含义,培养学生正确的读书习惯。
  (二)教学目标:
  1、学习驳论文的写法,归纳本文论证结构。
  2、了解“不求甚解”的真正含义,体会精练有力的语言。
  3、培养创新精神,培养良好的读书习惯。
  (三)教学重、难点:
  重点:分析文章的论证方式,归纳论证结构,体会精练的语言。
  难点:理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
  (四)学情分析:
  学生刚开始学习议论文,基础薄弱,对议论文相关知识点的掌握有一定困难。在刚接触立论不久又接触驳论,思路难免会有些乱。避免有些学生对枯燥的知识产生厌学情绪,应尽量通俗简明的讲解知识点。同时运用现代化教学手段和教师课堂艺术调动学生学习的积极性。因此对驳论文的特点,驳论的方法,论据的作用,论证的语言为学生充分理解,主要以讲授为主,学生反复体会。通过理解“不求甚解”,纠正部分学生读书的错误倾向,激发学生的阅读兴趣。
  (五)教学设想:
  本节课充分结合初三教学的特点,分为三个环节:①学习驳论文的相关知识,在理解基础上识记。②理清文章结构层次,培养学生阅读能力。③培养学生发散思维,创新能力。通过以上三个环节,培养学生议论文阅读与写作能力。
  (六)教学过程:
  1、导人新课:(1分钟)
  我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了,当时我们就对这个词加以了讨论,今天,我们要学习的这篇课文,作者也对这个词表述了自己的见解,下面就让我们一起来学习吧。
  (直接导入,开门见山。运用所学篇目导入易于接受。)
  2、整体感知:(5分钟)
  一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边思考:
  ①本文的主要内容是什么?
  ②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?
  交流讨论:学生读的不足可能有:停顿、语速、错别字等
  (旨在培养学生整体意识,概括能力,提高赏析水平,夯实字词基础)
  3.快速默读《不求甚解》,边读边思考:(8钟)
  ① 作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“ ”,对此,作者又是怎样看得呢?
  明确:文章开头有明确语句,学生理解不难。
  “对任何问题不求甚解都是不好的”
  “盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这驻马店市人民医院癫痫科预约电话是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习,完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”
  (旨在明确错误观点,为下文讲解驳论做铺垫)
  ② 请同学们回忆一下,前两课我们在讲议论文的相关知识时,提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子),然后加以论证,最终证明这个观点是错误的,从而更有力地表明正确的观点,我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)
  讲解有关驳论文的相关知识
  ①从论证方式上分:立论、驳论。
  ②含义:作者先提出一个错误的观点(树靶子),然后加以论证,最终证明这个观点是错误的,从而更有力地表明正确的观点
  驳论方法:驳论点、驳论据、驳论证。
  驳论语言:严密
  (先讲解驳论文的相关知识,让学生有感性的认识,通过接下来的学习进一步理解相关知识点,由易到难,易于接受)
  4、研读课文:(15分钟)
  ① 作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?也就是说,作者是怎样来论证的呢,请同学们思考本文的论证思路。
  学生独立思考,再同座位讨论,明确:
  首先,介绍“不求甚解”的出处;其次,阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次,作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。
  课件展示思路:树靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文
  (明确论证思路是理解文章的前提,有了这个框架,各个相关知识点也就明白了)
  ② 你能否结合议论文的相关知识谈谈学了本文的收获。
  答案是多面的:
  A、如写作思路一定要清晰,要符合人的思维过程(驳论文首先树立批驳的靶子,再提出作者的观点,加以论证,条理清晰)
  B、如在论述自己的观点时,一定要举具有代表性的例子(列宁批评普列汉诺夫、诸葛亮的观其大略、陆象山的语录),让文章更具说服力,权威性;
  C、再如论证一定要完整,语言表述一定要严密、准确。(当然,这也不是说,读书可以马马虎虎,很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认真读书,只是不死抠一字一句,不因小失大,不为某一局部而放弃了整体。)
  (旨在复习巩固驳论文的相关知识,把枯燥的语文知识放到文章中去理解,最终培养学生的阅读能力。也为学生学写议论文提供一个范本)
  5、探究:(5分钟)
  本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义:虚心;不固执一点,不咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。这和“会意”有什么关系呢?你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?
  师生交流。(“陶渊明主张读书要会意,而真正的会意又很不容易,所以只好说不求甚解了。”)
  展示课件,了解名人的读书观、读书方法。
  名人的读书观
  书犹药也,善读之可以医愚。――刘向
  书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。――于谦
  书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。――高尔基
  理想的书籍是智慧的钥匙。――托尔斯泰
  ……
  几种常见的读书方法
  学者陈善的“出入法”:既能钻得进去,又要跳得出来。
  理学家朱熹“三到法”:读书有三到:心到、眼到、心到。
  古文学家韩愈的“提要钩玄法”:记事者必提其要,纂言者必钩其玄。
  教育家孔子的“学思结合法”:学而不思则罔,思而不学则殆。
  思想家伏尔泰的“再读法”:重新再读一本旧书,就仿佛与老友重逢。
  儿童文学家冰心的“创新法”:读书恨与古文同。
  ……
  自由交流。学生谈谈通过学习本文对读书观的认识,深入理解。
  (学生了解“不求甚解”的真正含义,通过课件展示名人读书观、读书方法树立正确的读书观,激发学生读书兴趣)
  6、拓展训练:请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……”学习运用驳论。可参考下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。(10分钟)
  ①“见风使舵”新解
  ②“班门弄斧”新解
  ③“滥竿充数”新解
  ……
  明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。
  ①“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风” 以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?
  ②“班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战” 的新意。
  ③“滥竿充数” 这个成语,也可以从故事人手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下” 的新意。
  (旨在培养学生发散思维,培养学生创新能力,为创新作文打基础)
  7、教师小结:(1分钟)略
  8、作业
  ① 完成练习册上的相关练习。
  ② 在拓展练习中找一个相关的词,仿照本篇课文,写一篇小作文。

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